Pembinaan Gugus Sekolah Dasar (SD)

PEMBINAAN GUGUS SEKOLAH DASAR (SD)

Berpijak adanya kesadaran dan keinginan untuk meningkatkan kualitas Sumber Daya Manusia (SDM) maka peranan pendidikan khususnya di Sekolah Dasar perlu diperkuat dan didukung oleh adanya tenaga yang berkualitas yaitu :

1.   Guru yang berkemampuan profesional dalam melaksanakan pembelajaran di kelas.

2.   Kepala Sekolah yang berkemampuan profesional dalam mengelola manajemen sekolah.

3.   Pengawas yang berkemampuan profesional dalam melakukan pembinaan serta pengawasan sekolah.

Ketiga unsur tenaga pendidik dan tenaga kependidikan di Sekolah Dasar tersebut satu sama lain terkait erat dalam suatu ikatan profesional. Oleh karena itu ketiga unsur tersebut harus bekerjasama dalam satu langkah yang harmonis sesuai dengan peran dan fungsi masing-masing dalam upaya peningkatan mutu pendidikan di Sekolah Dasar.

Mengingat hal tersebut di atas maka Sistem Pembinaan Profesional (SPP) sbagaimana diatur dalam Kepmendiknas No. 079/C/Kep/I/1993, guru Kepala Sekolah dan Pengawas Sekolah dalam satu pla dan mekanisme yang lebih dinamis perlu digalakkan dengan dilandasi satu cita-cita maju bersama untuk meningkatkan mutu pendidikan. Hal ini berdasarkan suatu penilaian bahwa pendidikan yang berkualitas harus ditangani oleh para pengelola pendidikan yang berkualitas.

Potensi yang ada harus di pupuk dan didorong serta dilengkapi dengan pengetahuan-pengetahuan baru agar dapat menumbuhkan sikap profesional yang makin matang, melalui suatu wadah pembinaan profesional yaitu : Kelompok Kerja Guru (KKG), Kelompok Kerja Kepala Sekolah (KKKS), dan Kelompok Kerja Pengawas Sekolah (KKPS).

2)      MANAJEMEN GUGUS

Visi dan Misi

·          Visi adalah harapan kedepan atau cita-cita yang ingin dicapai. Sedangkan misi adalah kegiatan yang dilakukan untuk mewujudkan visi.

·          Visi dan misi disusun bersama didalam lingkungan gugus yang melibatkan unsur KKG dan KKKS termasuk stakeholder dan pengawas sekolah.

·          Contoh visi dan misi

Visi :

Meningkatnya – semangat maju bersama menuju siswa unggul, Guru yang profesional 

serta kepala sekolah yang kreatif dan dinamis, dilingkungan gugus.

Misi :

1.      Peningkatan Kompetensi Kepala Sekolah dalam mengelola manajemen sekolah.

2.      Peningkatan kompetensi guru dalam melaksanakan pembelajaran yang inovatif.

3.      Peningkatan kompetensi guru dalam menggunakan media pembelajaran yang variatif.

4.      Peningkatan aktivitas siswa menuju siswa unggul baik akademik maupun non akademik.

5.      Selanjutnya Visi dan Misi tersebut disosialisasikan dan dilengkapi dengan berita acara pelaksanaan sosialisasi.

3)      Penyusunan Program Kerja KKKS

Kelompok Kerja Kepala Sekolah (KKKS) berorientasi kepada peningkatan kualitas pengetahuan, dan ketrampilan atau kompetensi dari Kepala Sekolah dalam pengelolaan manejemen sekolah dan pendampingan baik akademik maupun manajerial.

Program kerja KKKS disusun secara bersama-sama, dilakukan secara berkelanjutan dan terjadwal, dipantau dan dievaluasi.

Pada garis besarnya kegiatan gugus khususnya KKKS dapat berupa kegiatan-kegiatan sebagai berikut :

1)          Penularan hasil penataran / pelatihan / workshop / sosialisasi

2)          Pengembangan ide-ide baru dari anggota KKKS

3)          Pemecahan masalah kegiatan dalam pembelajaran dan manajemen sekolah.

4)          Penyusunan program Kepala Sekolah (RKS / RKTS)

5)          Penyusunan program pendampingan

6)          Diskusi, seminar dan tutorial

4)      Manajemen Sekolah

a.    Perencanaan

(Struktur, program kerja, RAPBSD, RKS) disesuaikan dengan petunjuk buku administrasi.

b.    Penyusunan program

(program kerja sekolah) dibuat catatan (notulen, berita acara) keterlibatan stakcholders dalam penyusunan program sekolah.

c.    Pelaksanaan administrasi

(kurikulum, kepegawaian, peserta didik, dan lain-lain) disiapkan sesuai dengan petunjuk administrasi.

5)   Kegiatan Belajar Mengajar

a.    Perencanaan

-   Penyusunan program tahunan (prota) guru

-   Penyusunan program semester (promes)

-   Penyusunan silabus lengkap (mengandung unsur caracter building)

-   Penyusunan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) mengandung 11 aspek / komponen.

b.      Pelaksanaan

Dalam pelaksanaan kegiatan pembelajaran mengandung langkah / tahap :

-   Eksplorasi (menggali pengetahuan sedalam-dalamnya)

-   Elaborasi (melaksanakan kegiatan / aktivitas)

-  Konfirmasi (penguatan)

c.    Penilaian

-   Waktu

Waktu pelaksanaan penilaian disesuaikan dengan program penilaian yang telah disusun.

-    Jenis penilaian yang diharapkan beragam / lebih dari satu jenis penilaian yang disesuaikan dengan tujuan dan indikator.

-   Portofolio

-   Kumpulan hasil karya siswa (hasil ulangan siswa) / wadah tempat kumpulan hasil karya / ulangan siswa.

-   Disesuaikan dengan indikator yang ada pada semester berjalan.

Klik Lanjutkan>>

Pengajian Tafsir Jalalain #2 oleh KH Cholil Dahlan Pondok Pesantren Daru...

Klik Lanjutkan>>

Karnaval Kota Pasuruan Tahun 2015

Klik Lanjutkan>>

Santri Cankruk : Kreasi Seni Santri Cankruk Tema "Santri Dzadab" di Desa Jarangan Kec. Rejoso Kab. Pasuruan

Klik Lanjutkan>>

Data Referensi Sekolah Kemdikbud

DATA REFERENSI SEKOLAH 

KEMDIKBUD

DATA REFERENSI : berisi data-data sekolah dan referensi yang berhubungan dengan pendidikan dan kebudayaan di seluruh Nusantara Indonesia. Silahkan Klik di Sini !!!!

Klik Lanjutkan>>

Pewayangan Lakon Bima Sena Menaklukkan Penghuni Gunung Raksasa

Klik Lanjutkan>>

Abstrak PTK Bahasa Indonesia Kelas VIII Membaca Scanning Melalui Media Buku Telepon dan Kamus

ABSTRAK

 

Abdillah, Rifai. 2012. Upaya Meningkatkan Kemampuan Membaca Scanning Melalui Penggunaan Media Buku Telepon dan Kamus Pada Siswa Kelas VIII MTs. Sunan Giri Kabupaten Pasuruan Tahun Pelajaran 2012/2013

Kata Kunci: membaca scanning, media Buku telepon dan Kamus

Guru yang profesional harus memiliki sejumlah kompetensi. Kompetensi yang dimaksud adalah sebagai berikut, yaitu: “kompetensi professional” artinya memiliki pengetahuan yang kuat, “kompetensi personal” artinya memiliki sikap kepribadian yang mantap, “kompetensi sosial” artinya menunjukkan kemampuan berkomunikasi sosial baik dengan murid-muridnya maupun dengan sesama rekan guru dan kepala sekolah bahkan dengan masyarakat luas, serta “kemampuan untuk memberikan pelayanan.

Dalam pelaksanaan pembelajaran seringkali guru dihadapkan dengan berbagai permasalahan. Masalah yang paling utama adalah masalah pembelajaran, dimana perolehan hasil belajar siswa di akhir pembelajaran tidak sesuai dengan tujuan pembelajaran yang telah direncanakan di awal pembelajaran.

Membaca adalah suatu  proses yang kompleks  dan rumit. Kegiatan membaca meliputi tiga keterampilan dasar yaitu recording, decoding, dan meaning. Membaca scanning ialah membaca sangat cepat, Membaca cepat artinya membaca yang mengutamakan kecepatan dengan tidak mengabaikan pemahamannya.

Subyek penelitian adalah siswa-siswi Kelas VIII SMTs. Sunan Giri Kabupaten Pasuruan yang berjumlah 31 siswa dengan perincian 16 laki-laki dan 15 perempuan. Waktu pelaksanaan penelitian dilakukan pada semester genap tahun pelajaran 2012/2013 dimulai tanggal 1 September 2012 sampai dengan 14 September 2012.

Kesimpulan dari penelitian ini yaitu (a) Cara meningkatkan kemampuan membaca scanning siswa Kelas VIII MTs. Sunan Giri melalui penggunaan media Buku telepon dan Kamus adalah menerapkan langkah-langkah membaca scanning dengan memberikan batasan waktu yang relatif singkat untuk menemukan sejumlah informasi yang ditanyakan; dan (b) Kemampuan membaca scanning siswa Kelas VIII MTs. Sunan Giri dengan penggunaan media Buku telepon dan Kamus mengalami peningkatan. Pada siklus I prosentase ketuntasan belajar siswa 38,71% dengan nilai rata-rata kelas 65,65 sedangkan pada siklus II meningkat lagi menjadi 93,55% dengan nilai rata-rata kelas 83,71.

Saran yang ada dalam penelitian ini ialah (a) proses pelaksanaan pembelajaran tidak boleh terpaku hanya menggunakan buku sumber yang disediakan disekolah saja, tetapi harus senantiasa menggunakan media-media yang ada disekitar siswa, (b) Pemanfaatan media pembelajaran yang ada di sekitar siswa dapat menumbuhkan motivasi dan gairah belajar siswa karena media pembelajaran memiliki banyak fungsi, sehingga proses belajar-mengajar lebih efektif yang dapat meningkatkan hasil belajar siswa.

Untuk File Lengkapnya.... Monggo diklik!!!

Klik Lanjutkan>>

Abstrak PTK Bahasa Indonesia Kelas VIII Menulis Puisi Bebas

ABSTRAK

Abdillah, Rifai. 2011. Upaya Meningkatkan Keterampilan Menulis Puisi Bebas Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Melalui Pemanfaatan Media Kartu Kata Pada Siswa Kelas VIII MTs. Sunan Giri Kabupaten Pasuruan Tahun Pelajaran 2010/2011

Kata Kunci : media, kartu kata, keterampilan, menulis puisi

Menulis merupakan salah satu keterampilan dalam berbahasa. Melalui keterampilan menulis siswa dapat mengkomunikasikan gagasan, penghayatan dan pengalamannya ke dalam bentuk tulisan. Keterampilan menulis tidak akan datang secara otomatis. Akan tetapi, keterampilam itu akan datang melalui latihan dan praktek yang banyak dan teratur.

Menulis adalah kemampuan seseorang untuk mengungkapakan ide, pikiran, pengetahuan, ilmu, dan pengalaman-pengalaman hidupnya dalam bahasa tulis yang runtut, enak dibaca, dan dapat dipahami oleh pembaca. Akhadiah (2002:2) mengungkapkan bahwa menulis berarti mengorganisasikan ide secara sistematis serta mengungkapkannya secara tersurat. Menulis Puisi adalah kegiatan imajinatif yang dialami penulis berdasarkan pengalaman-pengalamannya, baik dari diri sendiri maupun dari orang lain. Puisi terdiri dua unsur yaitu unsur fisik dan unsur batin. Unsur fisik puisi meliputi (a) diksi, (b) citraan, (c) kata-kata konkret, (d) bahasa kias/ majas/ symbol, dan (e) rima dan irama, sedangkan  unsur  batin puisi terdiri dari (a) rasa, (b) nada, (c) amanat, dan (d) tema.

Penggunaan media kartu kata sebagai media pembelajaran dapat merangsang anak untuk berperan aktif, membangkitkan motivasi belajar dan membantu mempermudah siswa dalam menulis puisi. Kartu kata dalam penelitian ini adalah kartu yang berisi kata-kata atau kelompok kata dengan urutan tertentu sehingga membantu siswa mengembangkan gagasan hingga tercipta sebuah puisi.

Subjek dalam penelitian ini adalah siswa Kelas VIII  MTs. Sunan Giri Kecamatan Wonorejo Kabupaten Pasuruan Tahun Pelajaran 2010/2011 yang berjumlah 34 siswa yang terdiri dari 16 siswa laki-laki dan 18 siswa perempuan. Waktu penelitian dilaksanakan pada  bulan Agustus  2011.

  Keterampilan menulis puisi terbukti meningkat dari kondisi awal, siklus I, Siklus II, dan tes akhir dengan hasil  sebagai berikut: (1)  nilai rata-rata hasil belajar siswa yang dicapai  yaitu di siklus I = 70, siklus II = 72, dan tes akhir = 76,  (2) pada siklus I yang mencapai nilai ketuntasan minimal ada 27 atau mencapai 79%,  pada siklus II siswa yang mencapai nilai ketuntasan minimal ada 29 atau mencapai 85%, dan pada tes akhir siswa yang mencapai ketuntasan minimal ada 32 atau mencapai 94%, (3) penggunaan kartu kata sebagai media pembelajaran berdampak positif meningkatkan minat siswa dalam pembelajaran menulis puisi.

Saran-saran yang muncul dalam penelitian ini adalah (a) dalam pembelajaran menulis kreatif terutama menulis puisi hendaknya siswa diajak untuk mengetahui dan memahami  secara luas tentang puisi dan unsur-unsurnya, dan (b) dalam pembelajaran puisi diperlukan media yang dapat memotivasi dan mengembangkan keterampilan menulis puisi siswa.

                                                        Untuk File Lengkapnya.... Monggo diklik!!!

Klik Lanjutkan>>

Ujian Online Bahasa Indonesia Tingkat MTs./SMP

Klik Lanjutkan>>

Pembelajaran Yang Menyenangkan

Pembelajaran Yang Menyenangkan

Pembelajaran yang menyenangkan (joyful) perlu dipahami secara luas, bukan hanya berarti selalu diselingi dengan lelucon, banyak bernyanyi atau tepuk tangan yang meriah. Pembelajaran yang menyenangkan adalah pembela- jaran yang dapat dinikmati siswa. Siswa merasa nyaman, aman dan asyik. Perasaan yang mengasyikkan mengandung unsur inner motivation, yaitu dorongan keingintahuan yang disertai upaya mencari tahu sesuatu.

Selain itu pembelajaran perlu memberikan tantangan kepada siswa untuk berpikir, mencoba dan belajar lebih lanjut, penuh dengan percaya diri dan mandiri untuk mengembangkan potensi diri secara optimal. Dengan demikian, diharapkan kelak siswa menjadi manusia yang berkarakter penuh percaya diri, menjadi dirinya sendiri dan mempunyai kemampuan yang kompetitif (berdaya saing).

Adapun ciri-ciri pokok pembelajaran yang menyenangkan, ialah: 

1. Adanya lingkungan yang rileks, menyenangkan, tidak membuat tegang (stress), aman, menarik, dan tidak membuat siswa ragu melakukan sesuatu meskipun keliru untuk mencapai keberhasilan yang tinggi;
2. Terjaminnya ketersediaan materi pelajaran dan metode yang relevan;
3. Terlibatnya semua indera dan aktivitas otak kiri dan kanan;
4. Adanya situasi belajar yang menantang (challenging) bagi peserta didik untuk berpikir jauh ke depan dan mengeksplorasi materi yang sedang dipelajari;
5. Adanya situasi belajar emosional yang positif ketika para siswa belajar bersama, dan ketika ada humor, dorongan semangat, waktu istirahat, dan dukungan yang enthusiast.

Alhasil, dalam pembelajaran yang menyenangkan guru tidak membuat siswa:
a. Takut salah dan dihukum;
b. Takut ditertawakan teman-teman;
c. Takut dianggap sepele oleh guru atau teman.

Di sisi lain, pembelajaran yang menyenangkan dapat membuat siswa:
a. Berani bertanya;
b. Berani mencoba/berbuat;
c. Berani mengemukakan pendapat/gagasan;
d. Berani mempertanyakan gagasan orang lain.

Klik Lanjutkan>>

10 Filosofi Jawa Ajaran Kanjeng Sunan Kalijaga

10 Filosofi Jawa Ajaran Kanjeng Sunan Kalijaga

1.       Urip Iku Urup
(Hidup itu Nyala, Hidup itu hendaknya memberi manfaat bagi orang lain disekitar kita, semakin besar manfaat yang bisa kita berikan tentu akan lebih baik)

2.       Memayu Hayuning Bawono, Ambrasto dur Hangkoro
(Manusia hidup di dunia harus mengusahakan keselamatan, kebahagiaan dan kesejahteraan; serta memberantas sifat angkara murka, serakah dan tamak).

3.       Suro Diro Joyo Jayaningrat, Lebur Dening Pangastuti
(segala sifat keras hati, picik, angkara murka, hanya bisa dikalahkan dgn sikap bijak, lembut hati dan sabar)

4.       Ngluruk Tanpo Bolo, Menang Tanpo Ngasorake, Sekti Tanpo Aji-Aji, Sugih Tanpa Bondho
(Berjuang tanpa perlu membawa massa; Menang tanpa merendahkan atau mempermalukan; Berwibawa tanpa mengandalkan kekuatan; Kaya tanpa didasari kebendaan)

5.       Datan Serik Lamun Ketaman, Datan Susah Lamun Kelangan
(Jangan gampang sakit hati manakala musibah menimpa diri; Jangan sedih manakala kehilangan sesuatu).

6.       Ojo Gumunan, Ojo Getunan, ojo Kagetan, ojo Aleman
(Jangan mudah terheran-heran; Jangan mudah menyesal; Jangan mudah terkejut-kejut; Jangan mudah kolokan atau manja).

7.       Ojo Ketungkul Marang Kalungguhan, Kadonyan lan Kemareman
(Janganlah terobsesi atau terkungkung oleh keinginan untuk memperoleh kedudukan, kebendaan dan kepuasan duniawi).

8.       Ojo Kuminter Mundak Keblinger, ojo Cidra Mundak Cilaka
(Jangan merasa paling pandai agar tidak salah arah; Jangan suka berbuat curang agar tidak celaka).

9.       Ojo Milik Barang Kang Melok, Aja Mangro Mundak Kendo
(Jangan tergiur oleh hal-hal yang tampak mewah, cantik, indah; Jangan berfikir mendua agar tidak kendor niat dan kendor semangat).

10.   Ojo Adigang, Adigung, Adiguno
(Jangan sok kuasa, sok besar, sok sakti)

Klik Lanjutkan>>

Pendidikan dan Pembelajaran

PENDIDIKAN DAN PEMBELAJARAN

 A. DEFINISI PENDIDIKAN DAN PEMBELAJARAN

Beberapa Definisi Pendidikan

1. 
   PENDIDIKAN adalah hasil peradaban suatu bangsa yang dikembangkan atas dasar pandangan hidup bangsa itu yang diwariskan turun temurun kepada generasi  berikutnya.
2. PENDIDIKAN menurut LANGEVELD adalah pemberian bimbingan dan pertolongan rohani dari orang dewasa kepada mereka yang masih memerlukannya.
3. PENDIDIKAN menurut CROW dan CROW adalah proses pengalaman yang memeberikan pengertian, pandangan ( insight) dan penyesuaian bagi seseorang yang menyebabkan ia berkembang.
4. PENDIDIKAN menurut JOHN DEWEY adalah suatu proses pengalaman dan proses yang membantu pertumbuhan batin tanpa dibatasi oleh usia.
5. PENDIDIKAN menurut KI HAJAR DEWANTARA adalah daya upaya untuk memajukan bertumbuhnya budi pekerti ( kekuatan batin, karakter, pikiran, intelek) dari tubuh anak untuk memajukan kehidupan anak didik selaras dengan dunianya.

 Menurut saya, pendidikan adalah proses pembekalan diri pada manusia yang dapat memberikan sebuah pengalaman untuk memajukan kehidupannya sehingga peserta didik dapat berkembang sesuai perkembangan zaman.

Beberapa Definisi Pembelajaran

1. PEMBELAJARAN menurut KNOWLES adalah cara pengorganisasian peserta didik untuk mencapai tujuan.
2. PEMBELAJARAN menurut SLAVIN didefinisikan sebagai perubahan tingakah laku individu yang disebabkan oleh pengalaman.
3. PEMBELAJARAN menurut CROW dan CROW adalah pemerolehan tabiat, pengetahuan dan sikap.
4. PEMBELAJARAN menurut RAHIL MAHYUDDIN adalah perubahan tingkah laku yang melibatkan ketrampilan kognitif yaitu penguasaan ilmu dan perkembangan kemahiran intelek.
5. PEMBELAJARAN menurut ACHJAR CHALIL adalah proses interaksi peserta didik dengan pendidik dan sumber belajar pada suatu lingkungan belajar.

Menurut saya, pembelajaraan adalah proses interaksi peserta didik dengan pendidik pada lingkungan belajar untuk mencapai tujuan guna mendapatkan pengetahuan dan ketrampilan.

B.  PENGERTIAN TEKNOLOGI PENDIDIKAN DAN TEKNOLOGI PEMBELAJARAN

 Pengertian Teknologi Pendidikan

1. Definisi AECT 1977

Suatu proses yang kompleks dan terpadu yang melibatkan orang, prosedur-prosedur, gagasan-gagasan, alat-alat, dan organisasi untuk menganalisis masalah-masalah dan merencanakan, melaksanakan, mengevaluasi, dan mengatur/ mengelola cara-cara pemecahan masalah tersebut yang terlibat di dalam semua aspek belajar pada manusias.

1. Definisi AECT 1972

Teknologi pendidikan adalah suatu bidang yang berkepentingan dengan memfasilitasi belajar pada manusia melalui usaha sistematik dalam identifikasi, pengembangan, pengorganisasian, dan pemanfaatan berbagai macam sumber belajar serta dengan pengelolaan atas keseluruhan proses tersebut (AECT, 1972:36).

1. Sebuah teori tentang bagaimana masalah-masalah dalam belajar (human learning) diidentifikasi dan diselesaikan.
2. Sebuah medan ( field) yang terlibat dalam menerapkan proses yang kompleks dan terpadu untuk menganalisis dan memecahkan masalah-masalah dalam belajar.
3. Suatu profesi yang terdiri atas usaha yang terorganisasi untuk melaksanakan teori, teknik intelektuala dalam penerapan praktis teknologi pendidikan.
4. Teknologi pendidikan menurut AECT tahun 2004 adalah teori dan praktek dalam merancang, mengembangkan, memanfaatkan, mengelola dan mengevaluasi proses dan sumber belajar.

Menurut saya, teknologi pendidikan adalah teori dan praktek untuk mengembangkan, menyelesaikan, merancang, memnfaatkan, mengevaluasi tujuan dan proses pendidikan.

Pengertian Teknologi Pembelajaran

1.      Definisi Oleh Komisi Teknologi Pembelajaran 1970

TEKNOLOGI PEMBELAJARAN berarti media yang lahir sebagai akibat revolusi komunikasi yang dapat digunakan untuk keperluan pembelajaran disamping guru, buku teks dan papan tulis….. bagian yang membentuk teknologi pembelajaran adalah: televisi, film, OHP, komputer dan bagian perangkat keras maupun lunak lainnya….. (serta)

(Teknologi Pembelajaran)….. merupakan usaha sistematik dalam merancang, melaksanakan, dan mengevaluasi keseluruhan proses belajar dan mengajar untuk suatu tujuan khusus, serta didasarkan pada penelitian tentang proses dan komunikasi pada manusia yang menggunakan kombinasi sumber manusia dan non-manusia agar belajar dapat berlangsung efektif (Commision on Instructional Technology,1970:21).

2.      Definisi Oleh Silber 1970

Teknologi pembelajaran adalah pengembangan (riset, disain, produksi, evaluasi, dukungan-pasokan, pemanfaatan) komponen sistem pembelajaran (pesan, orang, bahan, peralatan, teknik dan lingkungan) serta pengelolaan usaha pengembangan (organisasi dan personil) secara sistematik, dengan tujuan memecahkan masalah belajar (Silber, 1970:21).

 3.      Definisi AECT 1994

Teknologi Pembelajaran adalah teori dan praktek dalam desain, pengembangan, pemanfaatan, pengelolaan, serta evaluasi  tentang proses dan sumber untuk belajar.” (Seels & Richey, 2000:10).

Menurut saya, teknologi pembelajaran adalah teori dan praktek dalam pengembangan, pemanfaatan, pengelolaan, evaluasi tentang proses dan sumber belajar.

 C.  FUNGSI DAN TUJUAN TEKNOLOGI PMBELAJARAN

Fungsi Teknologi Pembelajaran

• Memperjelas penyajian materi pelajaran agar tidak terlalu bersifat visual.
• Mengatasi keterbatasan ruang, waktu, dan daya indera, misal objek yang terlalu besar untuk dibawa ke kelas dapat diganti dengan gambar, slide, dsb., peristiwa yang terjadi di masa lalu bisa ditampilkan lagi lewat film, video, fota atau film bingkai
• Meningkatkan kegairahan belajar siswa di kelas sehingga siswa belajar sendiri berdasarkan minat dan kemampuannya dengan nyaman, dan mengatasi sikap pasif siswa
• Memberikan rangsangan yang sama, dapat menyamakan pengalaman dan persepsi siswa terhadap isi pelajaran.

Tujuan Teknologi Pembelajaran

• Memecahkan masalah belajar atau memfasilitasi kegiatan pembelajaran.

•  Untuk meningkatkan kinerja

• Untuk memacu (merangsang) dan memicu (menumbuhkan) belajar.

D.  PERBEDAAN TEKNOLOGI PENDIDIKAN DAN TEKNOLOGI PEMBELAJARAN

• Teknologi pembelajaran sesuai istilahnya akan terfokus mempelajari berbagai teknik atau cara dan sistem pembelajaran dalam dunia pendidikan.
  Sedangkan Teknologi Pendidikan lebih berfokus pada sistem atau teknologi pendidikan yang ada di berbagai ilmu atau dunia pendidikan.
• Teknologi pembelajaran adalah satu bagian dari teknologi pendidikan, perbedaannya teletak pada konsep bahwa teknologi pendidikan adalah suatu proses yang kompleks dan terpadu yang melibatkan orang, prosedur-prosedur, gagasan-gagasan, alat-alat, dan organisasi untuk menganalisis masalah-masalah dan merencanakan, melaksanakan, mengevaluasi, dan mengatur/ mengelola cara-cara pemecahan masalah tersebut yang terlibat di dalam semua aspek belajar, sedangkan teknologi pembelajaran adalah suatu proses yang kompleks dan terpadu yang melibatkan orang, prosedur-prosedur, gagasan-gagasan, alat-alat, dan organisasi untuk menganalisis masalah-masalah dan merencanakan, melaksanakan, mengevaluasi, dan mengatur/ mengelola cara-carapenyelesaian terhadap masalah tersebut didalam situasi- situasi dimana belajar merupakan hal yang bertujuan dan terkendali.

E. PRINSIP TEKNOLOGI PEMBELAJARAN

1.  pendekatan sistem (system approach).

Prinsip pendekatan sistem berarti bahwa setiap usaha pemecahan masalah pendidikan yang dilandasi konsep teknologi pembelajaran hendaknya menerapkan prinsip pendekatan sistem. Artinya memandang segala sesuatu sebagai sesuatu yang meneluruh (komprehensif) dengan segala komponen yang saling terintegrasi.

2.  berorientasi pada peserta didik (learner centered).

Prinsip berorientasi pada peserta didik, berarti bahwa usaha-usaha pendidikan, pembelajaran dan pelatihan hendaknya memusatkan perhatiannya pada peserta didik.

3. pemanfaatan sumber belajar semaksimal dan sebervariasi mungkin (utilizing learning resources).

Prinsip pemanfaatan sumber belajar semakksimal dan sebervariasi mungkin, berarti peserta didik belajar karena berinteraksi dengan berbagai sumber belajar secara maksimal dan bervariasi.

DAFTAR RUJUKAN

Chaeruman, A. 2008. Kompetensi Sarjana Teknologi Pendidikan. Online (http://www.teknologipendidikan.net/2008/09/15/kompetensi-sarjana-teknologi-pendidikan/) tanggal akses 22 agustus 2011.

Indah. –  . Pengertian Definisi Pembelajaran Menurut Para Ahli. Online (http://carapedia.com/pengertian_definisi_pembelajaran_menurut_para_ahli_info507.html) tanggal akses 21 agustus 2011.

Juliantara, K. 2009. Media Pembelajaran : Arti, Posisi, Fungsi, Klasifikasi, dan Karakteristiknya. Online. ( http://edukasi.kompasiana.com/2009/12/18/media-pembelajaran-arti-posisi-fungsi-klasifikasi-dan-karakteristiknya/) tanggal akses 22 agustus 2011.

Novrianti. 2009. Pengertian Teknologi Pembelajaran (TP) dan Berbagai Konsep di Bidang TP. Online (http://yudhantaraadri.wordpress.com/2009/12/31/pengertian-teknologi-pembelajaran-tp-dan-berbagai-konsep-di-bidang-tp-oleh-novrianti-m-pd/) tanggal akses 21 agustus 2011.

Soemanto, W. 1982. Dasar dan Teori Tantangan Bagi Para Pemimpin Pendidikan. Surabaya: Usaha Nasional, Hal: 9-10

Sulaeman, D. 1988. Teknologi / Metodologi Pengajaran. Jakarta: Departemen Pendidikan dan Kebudayaan Direktorat Jenderal Pendidikan  Tinggi, Hal: 6-7.

Warsito, B. —. Perkembangan Definisi dan Kawasan Teknologi Pembelajaran serta Perannya dalam Pemecahan Masalah Pembelajaran. Online (http://menikah.yolasite.com/resources/artikel%20definisi%20dan%20kawasan%20teknologi-pembelajaran.doc) tanggal akses 21 agustus 2011.

Klik Lanjutkan>>